Das vorliegende Open-Access-Buch widmet sich dem empirisch-rekonstruktiven Nachvollzug der Ausgestaltungsprozesse in der Simulation Globale von Französischlernenden und -lehramtsstudierenden in einem geisteswissenschaftlichen Lehr-Lern-Labor. Die Arbeit zielt auf eine affordanz- und praxistheoretisch fundierte Rekonstruktion unter Berücksichtigung komplementärer Sprachkonzepte (z.B. der Symbolischen Kompetenz). Die empirischen Rekonstruktionen, die mittels der kulturwissenschaftlich geprägten Kamera-Ethnographie hervorgebracht werden, zeigen erstmals Unstimmigkeiten in der theoretisch-konzeptionellen und empirischen Forschung zur Simulation Globale auf. Dies konkretisiert sich in einer Vielzahl von konzeptionellen Zuschreibungen, die empirisch unter Berücksichtigung des Lernortes die hohen Erwartungen an das handlungsorientierte Französischlernen offenbaren.
Einleitung.- Akzent I: Französischlernen im Als-ob-Raum der Simulation Globale als theoretischer Ausgangspunkt.- Den normativen Raum neu befragen: Forschungslücken, Erkenntnisinteressen, Fragestellungen und Annahmen.- Akzent II: Französischlernen im sozialen Raum der Simulation Globale als theoretisch-heuristische Erschließungsperspektive.- Akzent III: Französischlernen im physischen Raum der Simulation Globale als theoretisch-heuristische Erschließungsperspektive.- Methodisch-methodologische Anlage der Studie: Video-ethnographische Beobachtung des Französischlernens in der Simulation Globale im Lehr-Lern-Labor.- Ergebnisdarstellung: Eine Video-Ethnographie zur Rekonstruktion Symbolischer Kompetenz im Lehr-Lern-Labor.- Diskussion der Ergebnisse: Symbolisch kompetent im ,Dazwischen der Simulation Globale im YLAB.- Fazit und Ausblick.
Laura-Joanna Schröter ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich "Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen (Französisch)" an der Georg-August-Universität Göttingen. Ihre Forschungsschwerpunkte sind die Mehrsprachigkeitsdidaktik, die Lernorte- und Schülerlaborforschung, dramapädagogische Ansätze im Fremdsprachenunterricht (Schwerpunkt: Simulation Globale), die Professionsforschung (Schwerpunkt: Forschendes Lernen) sowie die Video-Ethnographie.
