監訳者によるまえがき
序文［グアダルペ・バルデス］
原著者によるまえがき
略語一覧
Part1 学校におけるダイナミック・バイリンガリズム
第1章 トランスランゲージング・クラスルーム――教室環境と目的
1.1 トランスランゲージング・クラスルーム
1.2 トランスランゲージングの目的
1.3 まとめ
第2章 言語実践とトランスランゲージング・クラスルームの枠組み
2.1 言葉の意味や使い方を振り返る
2.2 トランスランゲージング・コリエンテ［translanguaging corriente］
2.3 モノリンガル／バイリンガル教室という従来の概念を超える
2.4 トランスランゲージング・クラスルーム（TLC）の2つの次元
2.5 まとめ
第3章 生徒のダイナミック・バイリンガリズムを記録する
3.1 学校における強固なマルチリンガル・エコロジーの構築
3.2 バイリンガル個票（プロファイル）の開発
3.3 ダイナミック・トランスランゲージング・プログレッション
3.4 DTPのレンズを通して標準化されたシステムを見る
3.5 まとめ
Part2 トランスランゲージング教育論
第4章 トランスランゲージング・スタンス
4.1 juntos/一緒に
4.2 バイリンガルプログラム及びEMIプログラムにおけるTLスタンスの実現
4.3 3つのコアビリーフ
4.4 トランスランゲージング・スタンスを交渉する
4.5 まとめ
第5章 指導におけるトランスランゲージング・デザイン
5.1 教室空間のデザイン
5.2 指導のためのTLデザイン
5.3 指導におけるTLシフト
5.4 まとめ
第6章 アセスメントにおけるトランスランゲージング・デザイン
6.1 アセスメントにおけるTLの原則
6.2 アセスメントのためのTLデザイン
6.3 多角的なアセスメント
6.4 アセスメントにおけるTLシフト
6.5 まとめ
...
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